Chers et chères collègues,
Les journées DEMIPS 2018 organisées avec le soutien financier du CNRS se dérouleront à Montpellier, sur le campus triolet, Place Eugène Bataillon, dans le bâtiment 9 du lundi 18 juin à 14 heures au mercredi 20 juin à 13h.
Les journées alternent des conférences ouvertes à tous et des groupes de travail.
Les séances plénières se dérouleront en salle 9.02.
Si vous n’êtes pas encore membres du réseau DEMIPS et envisagez de participer à un groupe de travail, merci de prendre contact avec moi.
Vous trouverez ci-dessous le programme des journées.
Bien cordialement
Viviane Durand-Guerrier
_______
Journées d’études DEMIPS
(Didactique et épistémologie des mathématiques, lien avec l’Informatique et la Physique dans le Supérieur)
18, 19, 20 juin 2018, Montpellier
Programme
Toutes les séances se déroulent sur le campus Triolet, Place Eugène Bataillon, Montpellier, Bâtiment 9.
Les plénières se déroulent en salle 9.02 au rez-de-chaussée.
Lundi 18 juin 2018
14h – Ouverture des journées
Salle 9.02 – Rez-de-chaussée
14h30-16h00 : Barbara Jaworski, Loughborough University (United kingdom)
How can we satisfy students’ needs in university mathematics teaching and learning?
In the UK, many students come to university not ready to cope with the abstract and formal nature of mathematics and unprepared for the level of own responsibility that university requires of them. These two factors impose a high level of challenge on students studying mathematics, whether in mathematics courses, or in science, engineering, economics or other courses which require mathematics.
In my university we have pioneered Mathematics Support for students across the entire university; in our Mathematics Education Centre we have conducted several research projects to explore modes of teaching and associated collaboration with students to promote the learning of mathematics.
I will describe and discuss the nature of these activities and what we have learned from our activity over more than a decade. I will make analyses with relation to the Teaching Triad and particularly to the element of ‘Sensitivity to Students’ in affective, cognitive, social and cultural dimensions. This will lead to identification of challenges for teaching and raise questions that all university teachers of mathematics need to address.
Salle 9.02 – Rez-de-chaussée
16h-16h30 Pause
16h30 – 18h : Groupes de travail – session 1 (voir les salles pages suivantes).
Repas libre
Mardi 19 juin 2018
9h-10h : Avenilde Romo Vasquez, Instituto Politécnico Nacional-Mexico (Mexico)
Des PER conçus pour la formation des futurs ingénieurs à la professionnalisation des enseignants du supérieur dans la modalité online
Les PER se conçoivent dans le cadre du paradigme du questionnement du monde (Chevallard, 2013), ce qui amène à identifier des questions “génératrices”. Pour concevoir des PER’s, particulièrement pour la formation mathématique des futurs ingénieurs, nous avons analysé des contextes de l’ingénieur : traitement de signal, résistance des matériaux et automatique. Une des questions identifiées : comment séparer un mélange ? Cela nous a permis de concevoir des PER’s pour l’enseignement d’algèbre linéaire mais aussi pour la professionnalisation des enseignants, de niveau lycée et universitaire, dans la modalité en ligne et à distance. Dans cette conférence, je montrerai comment l’analyse des contextes non mathématiques est un résultat clé pour concevoir des PER’s et aussi des cours de professionnalisation axés sur la modélisation mathématique.
Salle 9.02 – Rez-de-chaussée
10h-11h : P. Gibel (université de Bordeaux), L. Lévi, M. Lalaude-Labayle (Université de Pau et des Pays de l’Adour)
Présentation d’un projet didactique en première année de licence de mathématiques visant à faciliter la transition secondaire-supérieur
Salle 9.02 – Rez-de-chaussée
11h-11h30 – Pause
11h30 – 13h – Thèses en cours :
Julie Jovignot, HEP du Valais (Suisse) et Université de Montpellier (France)
Le modèle praxéologique de référence : un outil pour étudier et penser la transposition didactique du concept d’idéal
Gaëtan Planchon, Université de Montpellier (France)
Etude de la compartimentalisation des secteurs intégration et probabilités continues, étude de la seconde discontinuité de Klein dans le cas de l’intégrale : deux cas d’utilisation d’un Modèle épistémologique de référence.
Salle 9.02 – Rez-de-chaussée
13h-14h30 Repas au restaurant administratif
14h30 – 17h30 Groupe de travail session 2
Repas libre
Mercredi 20 juin 2018
9h-10h30 – Groupe de travail session 3
10h30 – 11h – Pause
11h-12h30 Compte rendu groupe de travail
Salle 9.02 – Rez-de-chaussée
12h30 – 13h Clôture des journées,
Salle 9.02 – Rez-de-chaussée
13h-14h Repas au restaurant administratif
Groupes de travail
G1. Enseignement et apprentissage de l’Analyse
G2. Arithmétique, Mathématiques discrètes et Algorithmique, liens avec l’informatique
G3. Logique, langage, raisonnement et preuve
G4. Etude des pratiques des enseignants du supérieur
G5. Algèbre, liens avec la physique
Ces journées d’étude s’inscrivent dans la suite des journées de juin et de novembre 2017, et visent à consolider le réseau dans la perspective du nouveau dépôt d’un projet de GDR au sein de l’INSMI. Les groupes de travail ne donneront pas lieu à des présentations formelles. Ils seront organisés par les responsables des thèmes du projet DEMIPS. Un des objectifs est d’identifier les enjeux clés, de partager des objets d’étude et d’envisager des publications communes.
A l’issue de ces journées, une nouvelle soumission du projet de GDR DEMIPS sera préparée.
Contact : Viviane Durand-Guerrier : viviane.durand-guerrier@umontpellier.fr
