Chers collègues,
J’ai le plaisir de vous inviter à la soutenance de ma thèse en didactique des mathématiques intitulée « Un trouble à l’interface entre différents champs disciplinaires (handicap, santé et formation) : la dyscalculie ».
La soutenance se déroulera le lundi 17 septembre 2018 à 14h dans la salle A06 de l’ESPE, 23 rue Clément Ader à Reims.
Le jury sera composé de
Mme Cécile Ouvrier Buffet, Professeur, à l’Université de Reims Champagne-Ardenne, Directrice de thèse
M. Thierry Dias, Professeur, HEP de Lausanne, Rapporteur
Mme Viviane Durand Guerrier, Professeur, à l’Université de Montpellier, Rapporteure
M. Fabien Emprin, Maître de Conférences à l’Université de Reims Champagne-Ardenne, Co-encadrant
Mme Marie-Line Gardes, Maître de Conférences, à l’Université de Lyon 1, Examinatrice
Mme Catherine Houdement, Professeur , à l’Université de Rouen, Présidente
M. Lieven Verschaffel, Professeur, à l’Université de Louvain, Examinateur
Pour la préparation d’un moment convivial à l’issue de la soutenance, je vous remercie par avance de bien vouloir m’indiquer par mail (florencepeteers@hotmail.fr) si vous pourrez être présents.
Dans l’attente de votre réponse et du plaisir de vous voir,
Florence Peteers
Résumé de la thèse:
Il existe diverses approches de la dyscalculie, l’approche dominante étant centrée sur le fonctionnement cognitif de l’individu. Cependant, la recherche en cognition numérique présente encore de nombreuses lacunes et incertitudes : aucune définition ne fait consensus, les critères diagnostiques sont flous, etc. Nous nous posons alors la question de la place et du rôle de la didactique des mathématiques dans ces recherches et de la manière de concilier les approches pour mieux comprendre et accompagner les élèves présentant ce trouble. Dans cette thèse, nous nous intéressons plus particulièrement aux points de vue didactique et cognitif de la construction du nombre à l’école élémentaire. Afin d’en identifier les points de convergence et de divergence, nous réalisons une double étude bibliographique (en didactique et en cognition). Nous développons ensuite une méthodologie articulant ces éléments théoriques et l’analyse de tests existants pour concevoir un dispositif de repérage des difficultés en mathématiques (validé expérimentalement). Ce dispositif, destiné tout d’abord à l’enseignant, vise l’établissement d’un profil de compétences de l’élève permettant la mise en place de remédiations. De plus, grâce à sa conception particulière (tenant compte des spécificités de la cognition numérique et de la didactique des mathématiques), il permet d’établir un inventaire commun des difficultés de l’enfant exploitable par chacun des professionnels en charge de l’élève (enseignant et professionnels paramédicaux et médicaux), facilitant ainsi leurs échanges. La thèse ouvre par ailleurs de nouvelles perspectives pour la définition d’une interface entre didactique et cognition.
