Je fais suivre un message d'Isabelle Crox (LPL, amU) :
Les inscriptions aux 5è Rencontres Dialogiques sont ouvertes. Le thème de cette année : « Les mathématiques autrement : pour un enseignement ouvert à la diversité des pratiques et des langues ».
L’événement aura lieu le 21 mai 2026, 10h-12h en visioconférence (sur inscription gratuite).
Site et inscription sur : https://r-dialogiques.sciencesconf.org/resource/page/id/19
Les « Rencontres dialogiques » sont un moment d’échanges de points de vue autour de questions vives en éducation. À chaque rencontre, deux invités partagent leurs expériences et points de vue autour d’une notion d’actualité, en dialogue avec les auditrices et les auditeurs. En effet, le public est invité à jouer un rôle actif dans ce débat d’idées et ce questionnement. Ce dispositif vise à permettre aux participants d’établir un espace de pensée « entre » les un.e.s et les autres (Bakhtine et al., 1984 ; Buber, 1999) et donc à différentes logiques de se rencontrer (Le Moigne & Morin, 1999 ; Morin, 2005).
Cette année, nos deux invités sont Luca Agostino, inspecteur d’académie et inspecteur pédagogique régional de mathématiques (Académie de Versailles) en dialogue avec Eric Vandendriessche, ethnomatématicien, chargé de recherche au CNRS, Section 38- Anthropologie, membre du laboratoire Science–Philosophie–Histoire (UMR 7219 SPHERE, CNRS & Université Paris Cité).
Mesure-t-on autrement hors de nos frontières ? Compter en base 10, en base 5, en paniers ou en tissant : comment se conjuguent les nombres dans d’autres territoires que la France métropolitaine ? De quelles manières les langues premières, les cultures mais aussi les savoirs locaux influencent-ils nos représentations mathématiques ? Et corollairement son enseignement ? Les programmes institutionnels laissent-ils place à ces voyages en mathématiques étrangères ? Et, in fine, comment intégrer ces différentes approches linguistiques et culturelles pour réduire les inégalités éducatives, notamment en Outre-mer (Léglise et al., 2024a et 20224b), ou encore auprès des élèves allophones (Millon-Faure, Dias et Smythe, 2022) et motiver les apprentissages ?
Pour répondre à ces questions, nos intervenants croiseront leurs regards à partir de leurs différents contextes, géographiques comme institutionnels, et de la didactique des mathématiques, de la didactique des langues et de l’ethnomathématique, champ disciplinaire né de l’anthropologie (Vandendriessche et Petit, 2017). Articuler mathématiques et langues est au cœur du questionnement du réseau PluriMaths :« dans une perspective didactique […] ce réseau cherche à étudier et décrire les pratiques langagières des mathématiciens au niveau des interactions verbales et des supports écrits, dans différents contextes nationaux, en tenant compte de la culture scolaire et du plurilinguisme des élèves » (site officiel : https://irems.u-paris.fr/groupe-plurimaths/), L’historiographie de la géométrie et des nombres, notamment développée dans des sociétés dites de tradition orale, permettra de déconstruire la représentation courante de l’universalité des mathématiques. En effet, Les études consacrées aux systèmes de numération des sociétés qualifiées à l’époque de « primitives » et menées à la fin du 19ᵉ siècle par des anthropologues, des mathématiciens et des philosophes ont conduit à établir une distinction selon laquelle les sociétés humaines seraient scindées en deux : celles dont la « mentalité » (i.e. « manière de sentir, penser, et d’agir ») des individus serait régie par l’abstraction et la logique, et les autres. La seconde moitié du 20ᵉ siècle a marqué à cet égard un tournant épistémologique en faveur d’une revalorisation de la pensée mathématique dans des cultures non-occidentales. Nos intervenants s’appuieront sur quelques expériences d’enseignement menées dans différents territoires et différents dispositifs (Lesson studies, murs pédagogiques) pour illustrer leurs propos.
Ces quelques points d’entrée des travaux ethnomathématiques consacrés au développement des systèmes de numération ou de mesures dans différents contextes culturels, ou par des approches alternatives ou comparatives en Europe ou en classe hétérogènes ou bilingue, donneront un aperçu des questions que ces études posent, dans leur(s) lien(s) avec l’élaboration de programmes de mathématiques culturellement situés ou ouvert à la diversité culturelle et linguistique (Vandendriessche, 2016). Que ce soit dans le cadre de parcours internationaux (classe EMILE, sections internationales), dans l’Outre-mer, comme dans des classes dites ordinaires où l’hétérogénéité est présente bien qu’invisibilisée, ces rencontres ouvriront d’autres perspectives pour proposer des pistes de solution pédagogiques adaptées (Salone et Vandendriessche, 2024 ; Hache, Mendonça Dias, Agostino et al., 2024), en croisant des regards, disciplinaires et institutionnels.
Étudiant.es, chercheur.es, futur.es enseignant.es, praticien.nes, et routard.es pédagogiques en tout genre, venez participer à ce voyage en mathématique avec ces 5ᵉˢ Rencontres dialogiques !
Un évènement SFERE (Structure fédérative d’études et de recherches en Education), Aix-Marseille Université, en partenariat avec:
- l’INSPE (Institut national supérieur du professorat et de l’éducation),
- l’INCIAM (Institut de créativité et d’innovation d’Aix-Marseille),
- AMPIRIC (Pôle pilote de formation des enseignants et de recherches pour l’éducation)
- et le groupe PluriMaths (pratiques du plurilinguisme et enseignement des mathématiques)
Il est organisé par Marie-Laure Barbier (PsyCLE, amU), Julia Bongiorno (ADEF, amU), Isabelle Cros (LPL, amU), Sandrine Eschenauer (LPL, amU) et Caroline Vincent (LEST, amU).
