Nom et prénom :
Chaussecourte Philippe
Profil de l’adhérent :
CHAUSSECOURTE P…
Titre de la thèse :
Observations cliniques en sciences de l’éducation, microanalyses et observations directes de pratiques d’enseignant(e)s de mathématiques
email :
philippe.chaussecourte@wanadoo.fr
Etablissement :
Université de Paris X Nanterre – Centre de Recherche Éducation et Formation (CREF)
Période :
2003
Spécialité :
Sciences de l’éducation
Mots clés :
Didactique, Mathématiques
Observation, clinique, pratiques enseignantes, mathématiques, microanalyse, Esther Bick
Résumé :
Placé sous l’hypothèse de l’existence de phénomènes inconscients, ce travail examine dans une première partie différentes sortes d’inconscients : cérébral, cognitif et, principalement, freudien. Ensuite des démarches cliniques en sciences humaines sont mises en perspective : en psychiatrie, en psychologie clinique, en sociologies cliniques ainsi qu’une démarche clinique en didactique des mathématiques. Enfin est précisée une démarche clinique d’inspiration psychanalytique en sciences de l’éducation.
Dans une seconde partie, la méthodologie de l’observation en sciences humaines est déclinée. Puis on examine la place faite à l’observation à travers des réponses à des questionnaires envoyés aux équipes du réseau d’Observation des pratiques enseignantes (réseau Open), dans le cadre de séminaires les ayant réunies. Enfin une observation clinique d’inspiration psychanalytique est définie, après la considération du débat psychanalyse/observation.
Dans la troisième partie figurent, d’une part la microanalyse d’interactions enseignant-élèves en mathématiques, en 5ème, et au CM1, à partir d’images vidéoscopiques. Sont envisagés les liens entre une analyse clinique de ces interactions et les résultats obtenus par leur microanalyse. D’autre part, il est rendu compte de l’observation directe d’une enseignante de mathématiques en 5ème, durant une année scolaire complète. Cette observation (reposant sur trente séances) a été menée selon une méthode inspirée de l’« observation psychanalytique » proposée par Esther Bick. On analyse notamment des éléments de l’espace psychique instauré par l’enseignante, ainsi que des modalités de son transfert didactique.
En conclusion, une déclinaison du dispositif est envisagée pour la formation des formateurs d’enseignants.
Abstract :
CLINICAL OBSERVATIONS IN EDUCATIONAL SCIENCES
Microanalysis and direct observations of mathematics teachers’ practices
Assuming the existence of unconscious phenomena, this work initially examines various kinds of unconscious: the cerebral, cognitive and, chiefly, Freudian unconscious. Clinical approaches in the human sciences are then placed in perspective: in psychiatry, in clinical psychology, and in branches of clinical sociology, together with a clinical approach in didactics of mathematics. Furthermore, a psychoanalytically oriented specific clinical approach in educational sciences is described.
In the second part the methodology of observation in the human sciences is set out. An examination is then made of the place given to observation through replies to questionnaires sent out to the teams of the Observation of Teaching Practices network (Open Network) in the course of seminars they were attending. The nature of psychoanalytically oriented clinical observation is then defined, after a consideration of the psychoanalysis/ observation debate.
The third part comprises a microanalysis of teacher-pupil interaction in mathematics in the French fifth form (second year of secondary school) and CM1 (fourth year of primary) on the basis of video camera images. The links between a clinical analysis of these interactions and the results obtained from their microanalysis are then described. An account is also given of the direct observation of a fifth-form mathematics teacher throughout a school year. The 30 sessions of this observation were conducted in accordance with a method derived from the « psychoanalytical observation » proposed by Esther Bick. An analysis is made in particular of the psychic space introduced by the teacher, and of the modalities of her didactic transference.
In conclusion, an arrangement of the scheme is envisaged for the training of teacher trainers
