Appel à article Ethnomathématiques Revue Contextes & Didactiques

Appel à articles pour le N° 27, 2026 de la revue Contextes & Didactiques
Thème : Ethnomathématiques et didactique des mathématiques

Numéro thématique coordonné par Jean-Jacques Salone, Eric Vandendriessche, Dominique Tournès et Viviane Durand-Guerrier.

Ce numéro 27 propose de faire le point sur les liens qu’entretiennent les recherches en ethnomathématiques (D’ambrosio, 1985, 1990; Bishop, 1988; Ascher, 1991; Gerdes, 2009; Vandendriessche, Leite, Fantinato & Metsan, 2025; Vandendriessche & Pixten, 2023) et l’enseignement des mathématiques dans les classes du primaire, du secondaire et du supérieur.

En effet d’une part de nombreuses expérimentations sont conduites à travers le monde autour de dispositifs pédagogiques visant en contextualiser l’enseignement des mathématiques (Anciaux et al., 2013; Delcroix, 2019) en s’appuyant sur des langues vernaculaires, des artefacts, des pratiques et des savoirs puisés dans les patrimoines culturels matériels et immatériels (UNESCO, n.d.) et, d’autre part, les recherches sur l’impact du multiculturalisme et du multilinguisme dans les classes se sont intensifiées.

Ce numéro 27 abordera donc des questions de recherche liées à :

• Quelles situations d’enseignement/apprentissage intégrant des ethnomathématiques sont mises en œuvre dans les classes ? Avec quelles ressources ?
• Quel est l’impact du multiculturalisme et du multilinguisme sur la formation des concepts mathématiques et sur les pratiques d’enseignement ?
• Quels sont les bénéfices pédagogiques induits par la contextualisation didactique en mathématiques ? Par quelles méthodes qualitatives et/ou quantitatives peut-on mesurer ces bénéfices ?
• Comment former les enseignants de mathématiques à la contextualisation culturelle et linguistique ?
• Quelles sont les tensions entre des perspectives éducatives locales et globales relatives à l’enseignement des mathématiques dans des pays visant à une décolonisation ? Quelle mise en œuvre d’une éducation mathématique culturellement située dans le contexte de la décolonisation des savoirs versus la refonte du concept d’ « universel » ?

Sont ainsi attendus des articles qui apporteront des éclairages et qui alimenteront les réponses à ces questions, et plus largement des articles qui mettront explicitement à l’étude les apports mutuels des deux domaines de recherche que sont l’ethnomathématique et la didactique des mathématiques.

Références bibliographiques

• Ascher, M. (1991). Etnomathematics, a multicultural view of mathematical ideas. Belmont (California) : Brooks/Cole Publishing Compagny.
• Barwell, R., Clarkson, P. Halai, A. Kazima, M. Moschkovoch, J. Planas; N. Setati-Phakeng, M. Valero, P. & Ubillùs M-V. (2016). Mathematics Education and Language Diversity,  The 21st ICMI Study. Spinger. https://link.springer.com/book/10.1007/978-3-319-14511-2
• Bishop, A.J. (1988). Mathematics education in its cultural context. Educational studies in mathematics, 19(2) : 179-191.
• D’Ambrosio, U. (1985). Ethnomathematics and its place in the history and pedagogy of mathematics. For the Learning of Mathematics, 5 (1): 44–48.
• D’Ambrosio, U. (1990). The history of mathematics and ethnomathematics. How a native culture intervenes in the process of learning science. Impact of Science on Society, 40 (4): 369-377.
• Anciaux, F., Forissier, T. et Prudent, L. F. (dir.) (2013). Contextualisations didactiques. Approches théoriques. Paris : L’Harmattan, collection Cognition et Formation.
• Delcroix, A. (2019). Contextualisation didactique : un concept en tension ? Contextes et Didactiques, 14, 24-40. https://journals.openedition.org/ced/1295.
• Diagne, S-B. (2024). Universaliser. L’humanité par les moyens d’humanité. Bibliothèque des idées.  Paris : Albin Michel.
• Edmonds-Wathen, C. (2017). Responding to the mathematics curriculum with language and culture. Journal of Mathematics and Culture, 11(3). https://journalofmathematicsandculture.wordpress.com/wp-content/uploads/2017/12/edmonds-wathen-indigmec.pdf 
• Gerdes, P. (2009). L’etnomathématique en Afrique. Centre des études mozambicaines et de l’ethnoscience. Université pédagogique, Maputo : Mozambique. http://stores.lulu.com/pgerdes.
• Meaney, T., Trinick, T., Allen, P. (2022). Ethnomathematics in Education: The Need for Cultural Symmetry. In: Danesi, M. (eds) Handbook of Cognitive Mathematics. Springer, Cham. https://doi.org/10.1007/978-3-030-44982-7_4-1
• Radford, L. (2020). L’ethnomathématique au carrefour de la recolonisation et la décolonisation des savoirs. In G. Maheux, S. Quintriqueo, G. Pellerin, & L. Bacon (Eds.) La décolonisation de la scolarisation des jeunes inuit et des Première Nations : sens et défis (pp. 247-276). Montréal: Presses de l’Université du Québec.
• Rosa, M. & al (2016). Current and future perspectives of ethnomathematics as a programme. Springer. ICME 13 monography (Topical survey). En accès libre https://link.springer.com/book/10.1007/978-3-319-30120-4
• Salone, J-J. & Vandendriessche, E. (2024). Dialogue entre un didacticien des mathématiques et un ethnomathématicien : théories, méthodes et questions éthique. Contextes et Didactiques, n°24. https://doi.org/10.4000/1396v 
• UNESCO. (N.d.). Patrimoine mondial. Consulté le 05/09/2024. https://www.unesco.org/fr/world-heritage
• Vandendriessche, E., Leite, K., Fantinato, M.- C. & Metsan, P. (2025). The elaboration of culturally and locally based mathematics curricula in a globalized context. In Anna Chronaki & Ayse Yolcu (Eds), Troubling Notions of Global Citizenship and Diversity in Mathematics Education (pp. 237-260). Routledge.
• Vandendriessche, E. & Rik Pixten (Eds) (2023). Indigenous Knowledge and Ethnomathematics. Cham, Springer Nature Switzerland AG, 293p.

Modalités de soumission et calendrier

Les personnes intéressées sont invitées à envoyer un résumé long de leur article (3 à 5 pages) avant le 1er décembre 2025 afin de signifier leur engagement.

Ensuite, les articles complets sont attendus pour le 1 février 2026 par voie électronique à l’adresse de la revue contextes.didactiques@univ-antilles.fr, ainsi qu’à  jean-jacques.salone@univ-antilles.fr

Les propositions d’articles seront soumises à une double expertise en aveugle, puis au comité éditorial.

Calendrier

• Envoi des résumés : 1er décembre 2025
• Envoi des articles : 1er février 2026
• Retour de l’expertise aux auteurs : 1er avril 2026
• Réception de la version finale de l’article :  1er mai 2026
• Parution du numéro 27 de la revue Contextes et Didactiques : 30 juin 2026

Pour toute information (politique éditoriale, recommandations aux auteurs, feuille de style), veuillez consulter les informations sur le site de la Revue Contextes et Didactiques : https://journals.openedition.org/ced/279

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