Nom et prénom :
Cirade Gisèle
Profil de l’adhérent :
CIRADE Gisèle
Titre de la thèse :
Devenir professeur de mathématiques : entre problèmes de la profession et formation en IUFM. Les mathématiques comme problème professionnel
email :
g.cirade@aix-mrs.iufm.fr
Etablissement :
Université Marseille 13
Période :
2006
Type de thèse :
Thèse d’université
Spécialité :
Mathématiques et Applications
Mots clés :
Didactique des mathématiques. Théorie anthropologique du didactique (TAD). Clinique des systèmes de formation. Formation initiale des professeurs de mathématiques. Praxéologies professorales. Problèmes de la profession
Résumé :
Cette recherche a pour objet de préciser de divers points de vue le passage problématique de l’état d’étudiant en mathématiques à celui de professeur de mathématiques. Nous examinons ce passage en nous appuyant sur une étude clinique de la formation dispensée au fil de plusieurs années à l’IUFM d’Aix-Marseille, depuis l’entrée en première année afin de préparer le CAPES, jusqu’à la prise en main d’une classe de collège ou de lycée en deuxième année. L’univers mathématique auquel les élèves professeurs sont confrontés, tant en première qu’en deuxième année, se révèle pour eux plein d’embûches à propos de questions souvent inattendues pour l’observateur extérieur, mais que révèlent les dispositifs de la formation observée. Celle-ci constitue un facteur crucial, qui va forcer les élèves professeurs à reconnaître, à assumer et à affronter la problématicité des situations rencontrées dans leur vie professionnelle. Presque toujours, les difficultés que signalent les élèves professeurs, d’une très grande variété, sont des révélateurs des difficultés rencontrées par la profession : elles mettent au jour un univers professionnel chaotique et lacunaire dans lequel le déni de la problématicité est monnaie courante, et où la construction de réponses « idionomes », non questionnées, foisonne. La formation des jeunes professeurs apparaît ainsi indissociable d’une évolution du métier à laquelle elle peut contribuer par la diffusion, dans la profession où ils entrent, des praxéologies professorales co-construites dans la formation.
Jury :
Michèle Artaud, IUFM d\’Aix-Marseille (examinatrice)
Michèle Artigue, Université de Paris 7 (rapporteure)
Marianna Bosch, Université Ramon Llull, Barcelone (rapporteure)
Yves Chevallard, IUFM d\’Aix-Marseille (directeur de thèse)
Anne Nouri, Université de Provence (présidente du jury)
André Pressiat, IUFM d\’Orléans-Tours (examinateur)
THESE D UNIVERSITE Mathématiques appliquées soutenue le vendredi 29 septembre 2006 à 14 h salle des séminaires, au CMI (Centre de Mathématiques et Informatique) 39, rue Frédéric Joliot-Curie, Marseille 13e
Abstract :
The objective of this research is the transition from being student to becoming teacher of mathematics. It is supported by a large clinical study of the training given throughout several years at the IUFM in Aix-Marseille. The analysis shows that the mathematical universe student teachers are faced with, both in first and second year, is full of obstacles for them. The training received constitutes a crucial factor which forces the student teachers to recognize, assume and face the problems of the situations encountered in their professional lives. The difficulties pointed out by the student teachers appear as an indicator of difficulties that affect the profession and not only the young teachers starting. The training of young teachers seems thus inseparable from the evolution of the profession they strive to enter. This evolution is in turn nourished by the ways of doing and the ways of thinking co-elaborated in the training.
