Nom et prénom :
Mathé Anne-Cécile
Profil de l’adhérent :
MATHE Anne-Cécile
Titre de la thèse :
Jeux et enjeux de langage dans la construction d’un vocabulaire de géométrie spécifique et partagé en cycle 3
email :
ac.mathe@club-internet.fr
Etablissement :
Université Lyon 1
Période :
2006
Type de thèse :
Thèse d’université
Spécialité :
Didactique des mathématiques
Mots clés :
DIDACTIQUE, CYCLE 3, VOCABULAIRE SPECIFIQUE DE GEOMETRIE, JEUX DE LANGAGE, PARADOXES SEMANTIQUES, CARACTERE CONTEXTUEL DE LA REFERENCE, ANALYSE DES GESTES PROFESSIONNELS, TECHNIQUES ET TACHES PROFESSIONNELLES, MEDIATION, TUTELLE
Résumé :
Jeux et enjeux de langage dans la construction d’un vocabulaire de géométrie spécifique et partagé en cycle 3
(Analyse de la portée des jeux de langage dans un Atelier de géométrie en cycle 3 et modélisation des gestes de l’enseignant en situation)
A partir de l’analyse d’un dispositif d’Atelier de géométrie en cycle 3, cette thèse montre comment les « jeux de langage » produits par la résolution de situations problématiques sur les solides peuvent favoriser la construction par les élèves de nouvelles connaissances relatives à un vocabulaire de géométrie spécifique. Grâce à la prise en compte, dans l’analyse didactique du dispositif, de cadres conceptuels issus de la sémantique logique, l’étude des interactions langagières observées met en évidence que les « jeux de langage » des situations proposées permettent aux élèves non seulement d’exprimer les significations qu’ils assignent aux mots du vocabulaire de géométrie en jeu mais aussi de mettre en lumière les « paradoxes sémantiques » sous jacents à leurs discours et de prendre conscience de la pluralité des significations assignables à un même mot, du caractère contextuel de la référence et de la nécessité de convenir d’un accord d’usage des mots dans le contexte spécifique de la géométrie afin de rendre opératoire en situation le vocabulaire en jeu.
Grâce à l’élaboration d’une méthodologie originale d’analyse des gestes de l’enseignant, cette recherche propose également de rendre compte du rôle et de la place de celui-ci dans les interactions langagières étudiées. Dans l’objectif de saisir et de comprendre les « manières de faire » de l’enseignant lui permettant, dans le dispositif étudié, de mettre en place et de faire fonctionner les « jeux de langage » en question, cette analyse explicite ses modalités effectives d’interventions puis modélise son action en termes de posture de tutelle et de médiation. Les modalités d’action de l’enseignant en situation et sa place dans les interactions langagières sont ensuite mises en relation avec le processus de construction de connaissances relatives au vocabulaire spécifique de géométrie par les élèves, dans les « jeux de langage » du dispositif.
