Chers et chères collègues
j’espère que vous allez tous et toutes bien.
Grand N 105 est en cours de parution. Vous pouvez prendre connaissance du sommaire ci-dessous.
Pendant le temps du confinement, je vous signale également que nous avons mis en ligne pour 6 mois le numéro 104 en entier.
Enfin si vous en l’avez pas déjà fait, pensez à faire prendre l’abonnement par vos institutions.
Et bien sûr n’hésitez pas à nous proposer des articles.
Prenez soin de vous et des autres
Sylvie Coppé
Voyager au centre de la cellule avec un album de littérature de jeunesse. Faire évoluer les conceptions d’élèves de CM1-CM2 sur la maladie et le handicap
Frédéric CHARLES
Cet article présente une séquence didactique construite autour d’un album de littérature de jeunesse (Voyage au centre de la cellule) et l’analyse de sa mise en œuvre dans une classe de CM1-CM2. Cet album de fiction réaliste a la particularité d’aborder non seulement des contenus en biologie (cellule, chromosomes et ADN) mais aussi des notions plus sociales (maladie et handicap). Les résultats montrent l’acquisition par les élèves de connaissances scientifiques à propos de l’organisation et du fonctionnement cellulaire. Au-delà de ces connaissances, l’utilisation de débat a fait évoluer les idées des enfants, exprimant des opinions plus ouvertes et nuancées sur la maladie et le handicap. Ces résultats contribuent à une réflexion plus large sur l’aide à la compréhension de situations d’élèves en situation de handicap et à l’éducation à la différence.
Mots-clés. Littérature de jeunesse, album de fiction réaliste, biologie cellulaire, maladie et handicap.
Outils d’analyse pour l’utilisation de jeux visant les apprentissages mathématiques à l’école élémentaire
Thomas HAYE et Alain BRONNER
Cet article développe des outils pour étudier la place et le rôle du jeu dans les apprentissages mathématiques à l’école élémentaire. Nous cherchons à analyser et caractériser ce que peut être le jeu en classe. Nous présentons un modèle du jeu qui se veut opérationnel ainsi que deux concepts, les potentiels ludique et d’apprentissage, qui reflètent les principaux pôles de la pratique du jeu pour faire apprendre. Nous proposons ensuite une grille de conception et d’analyse des jeux et des situations d’apprentissage s’appuyant sur un jeu. Cette méthodologie est basée sur les deux potentiels et rend notamment compte de la tension entre jeu et apprentissage. Le jeu du portrait nous servira de support pour illustrer les différents concepts et outils proposés.
Mots-clés. Jeu, apprentissage, mathématique, jeu du portrait, école primaire.
Enseigner les sciences dès l’école maternelle à l’aide d’un modèle précurseur. Les cas de la lumière et des ombres
Jean-Marie BOILEVIN, Alain JAMEAU, Alice DELSERIEYS, Corinne JEGOU, Maria KAMPEZA et Konstantinos RAVANIS
Dans cet article, nous présentons deux exemples d’intervention didactique en maternelle issus de recherches en didactique des sciences autour du concept de modèle précurseur. Ces exemples visent la déstabilisation des représentations spontanées des élèves à propos de la formation des ombres et de la lumière.
Mots-clés. Didactique de la physique, représentations des élèves, école maternelle, ombre et lumière, modèle précurseur.
Des pistes pour enseigner les grands nombres au cycle 3
Frédérick TEMPIER
L’apprentissage de la numération des grands nombres entiers pose certaines difficultés aux élèves de cycle 3 (Chesné & Fisher, 2015). Des travaux de didactique (Mercier, 1997 ; Ligozat & Leutenegger, 2004 ; Chambris, Tempier & Allard, 2017) ont pointé des manques de savoir de référence pour cet enseignement. Pourtant, la compréhension des règles d’écriture des grands nombres entiers peut permettre de généraliser les connaissances de numération et de renforcer l’apprentissage des nombres décimaux. Après la conception d’une première ressource (Tempier, 2013) visant à enrichir l’enseignement de la numération pour les nombres à 4 chiffres, nous avons étendu cette réflexion pour concevoir une ressource sur les grands nombres en cycle 3. Les analyses (mathématiques, épistémologiques et didactiques) menées pour concevoir cette ressource nous amènent à proposer des pistes de travail pour enrichir l’enseignement des grands nombres.
Mots-clés. Numération, grands nombres, unités, enseignement, ressource.
