Guy Brousseau

 Dans cet article, l’auteur examine et discute la reprise en didactique des mathématiques de la notion d’obstacle épistémologique forgée par Gaston Bachelard (1938). Pour cela, il met en évidence certains caractères spécifiques de cette notion, notamment le fait qu’un obstacle épistémologique soit constitutif de la connaissance achevée.

Par là, l’identification et la caractérisation d’un obstacle sont essentielles à l’analyse et à la construction des situations didactiques. Ces questions sont illustrées par les cas particuliers de la construction des nombres décimaux, rationnels et relatifs.
Langue Français

Nom de l’ouvrage   La théorie des situations didactiques 
Editeur    La pensée sauvage éditions Grenoble
Date de publication  1998
Pages  115-160

Mots-Clé
Obstacle épistémologique ; obstacle didactique ; apprentissage ; erreur ; nombres décimaux ; nombres rationnels ; nombres relatifs.
Commentaire
Cet article reprend et complète un texte précédemment publié (sous des versions  en partie différentes) :
en 1976 (CIEAEM, Louvain-la-Neuve), puis en 1983 (RDM vol 4-2).

Origine : Ce texte constitue le chapitre deux de l’ouvrage Brousseau (1998).
Etat :  Conditionné par l’auteur

Pour lire Obstacles épistémologiques, problèmes et ingénierie didactique 1998   http://hal.archives-ouvertes.fr/hal-00516595/fr/