Obstacles épistémologiques, problèmes et ingénierie didactique 1998
Dans cet article, l’auteur examine et discute la reprise en didactique des mathématiques de la notion d’obstacle épistémologique forgée par Gaston Bachelard (1938). Pour cela, il met en évidence certains caractères spécifiques de cette notion, notamment le fait qu’un obstacle épistémologique soit constitutif de la connaissance achevée.
Par là, l’identification et la caractérisation d’un obstacle sont essentielles à l’analyse et à la construction des situations didactiques. Ces questions sont illustrées par les cas particuliers de la construction des nombres décimaux, rationnels et relatifs.
Langue Français
Nom de l’ouvrage La théorie des situations didactiques
Editeur La pensée sauvage éditions Grenoble
Date de publication 1998
Pages 115-160
Mots-Clé
Obstacle épistémologique ; obstacle didactique ; apprentissage ; erreur ; nombres décimaux ; nombres rationnels ; nombres relatifs.
Commentaire
Cet article reprend et complète un texte précédemment publié (sous des versions en partie différentes) :
en 1976 (CIEAEM, Louvain-la-Neuve), puis en 1983 (RDM vol 4-2).
Origine : Ce texte constitue le chapitre deux de l’ouvrage Brousseau (1998).
Etat : Conditionné par l’auteur
Pour lire Obstacles épistémologiques, problèmes et ingénierie didactique 1998 http://hal.archives-ouvertes.fr/hal-00516595/fr/
[...] Note : Le présent article présente et commente et replace dans leur contexte historique et scientifique les quatre textes anciens suivants : – Les obstacles épistémologiques et les problèmes en mathématiques 1976 – Les obstacles épistémologiques et la didactique des mathématiques 1989 – Obstacles épistémologiques, conflits sociocognitifs et ingénierie didactique 1989 – Les obstacles épistémologiques, Problèmes et Ingénierie didactique 1998 [...]