Guy Brousseau

Résumé
Le sujet invite l’auteur à revisiter les objets de la didactique et les principaux concepts de la théorie des situations. La didactique vise d’abord à établir des connaissances scientifiques sur l’enseignement qui puissent garantir que les techniques proposées aux enseignants resteront sous un double contrôle (du professeur et de la théorie).
L’article étudie les difficultés de la diffusion de la didactique, écrasée entre deux cultures.

D’une part, la conception des pratiques d’enseignement est tiraillée entre des croyances épistémologiques spontanées très étroites, et une foi irraisonnée dans des innovations naïves. D’autre part, l’organisation actuelle de la philosophie des sciences peine à faire place à un domaine nouveau, trop vaste et étranger à la représentation  populaire des disciplines restée très Comtienne. Cet article montre des exemples d’abus mathématiques auxquels portent les pratiques actuelles. Il se termine par une analyse des rapports de l’innovation avec la didactique.
L’article  présente l’inconvénient de n’aborder aucun sujet mathématique particulier spécifique au collège.

Titre Utilité et intérêt de la didactique pour un professeur de collège.

Auteur Nom Guy Brousseau

Laboratoire :  IREM de Bordeaux

Mots clés : Didactique des mathématiques, Collège, innovation.

Langue du texte Français

Nombre de pages 22

Nature du texte Article

Diffusion journal pour les enseignants de mathématiques de la 6^ième à la seconde.

Collection Petit x

Numéro 21  Pages 47-68

Editeur IREM de Grenoble ;  Université Joseph Fourier

Date de publication 1989

Commentaires
Ce long « article » répond à une commande de la revue « Petit x », journal pour les enseignants de mathématiques de la 6^ième à la seconde. La Didactique des mathématiques est née avec l’observation et l’ingénierie didactique. Elle s’est appuyée essentiellement sur l’étude des mathématiques de « la scolarité obligatoire », c’est-à-dire celles du primaire et du collège. Mais ce genre d’étude ne pouvait se réaliser que dans une structure spécifique : le COREM. Il a pu s’implanter dans l’école primaire Jules Michelet de Talence, mais il n’a pas été possible de le rendre compatible avec l’organisation des établissements secondaires. Cela n’a pas empêché la réalisation d’expériences portant sur des sujets mathématiques traditionnellement traités dans le secondaire. Dans quelle mesure les avancées théoriques principales qui en ont émergé s’étendent-elles au-delà du primaire ?

Ce texte est disponible dans les archives de la revue Petit x
Pour lire Utilité et intérêt de la didactique pour un professeur de collège 1989 http://www-irem.ujf-grenoble.fr/revues/revue_x/fic/21/21×6.pdf