Guy Brousseau

Résumé :
Dans quelle mesure le système didactique (le maître, par exemple) est-il contraint de gérer une représentation des comportements effectifs (et donc variés et provisoires) des élèves et de leurs connaissances transitoires ? Comment satisfait-il cette exigence et/ou comment peut-il y échapper ou en minimiser les contraintes ? Comment opère-t-il pour cela: sur le savoir (trans­positions locales) ; sur l’élève (sa mémoire); sur le milieu, etc.? Le système di­dactique a-t-il une «mémoire» ? Quelles en seraient les conséquences et quelles conjectures peut-on proposer : sur l’enseignement; sur le statut des connaissances ; sur le passage d’un cycle à un autre ; et sur la transposition didactique ? Dans cet article nous montrons quelques unes des caractéristiques de la mé­moire des enseignants, et précisons les instruments d’analyse dont nous nous servons pour les déterminer. Le paragraphe 5 traite des problèmes de modélisation de la mémoire du sys­tème et de la mémoire de l’enseignant. Le paragraphe 6 contient quelques conclusions au sujet des questions posées dans l’introduction.

Mots clés : Mémoire didactique, régulation didactique.

Titre de l’article : Rôle de la mémoire didactique de l’enseignant
Auteurs et titres ou laboratoire à l’époque de la publication :

Guy Brousseau, Université Bordeaux 1

Julia Centeno, Escuela Universitaria de Formación del Profesorado de la Enseñanza General Básica, Luis de Ulloa S/N Logroño, España.
Langue du texte : Français
Nombre de pages : 44
Nature du texte : texte scientifique

Diffusion : internationale

Publication : article dans une revue à comité de lecture

Date de publication : 1991

Revue : Recherches en Didactique des Mathématiques

Numéro : vol. 11 : 2.3

Editeur : La Pensée sauvage

Pages : 167-210

Référence  de la publication

Brousseau G., Centeno J. (1991), Rôle de la mémoire didactique de l’enseignant, Recherches en Didactique des Mathématiques, vol n° 11 / 2.3, 167-210, éd. La Pensée sauvage, Grenoble.

Commentaires : à venir dans un dossier qui sera consacré à la mémoire et au temps didactique. Le temps de repérer les fibres des travaux de Julia Centeno, de Claire Margolinas, d’Alain Mercier et plus près de Marie Pierre Chopin.

Autres
Laboratoire actuel : DAESL ; Laboratoire Cultures, Education, Sociétés (LACES)

Université Bordeaux 2.

Référence HAL :

Pour lire ou télécharger : Rôle de la mémoire didactique 91