Guy Brousseau

Résumé :
Cet article présente de façon succincte les souvenirs de son auteur sur les circonstances et sur les événements qui ont présidé à l’émergence de la didactique comme « science ».  Il résume sa vision des événements qui se sont déroulés à partir de 1960 et auxquels il a activement participé. Il rappelle les questions posées et les défis de l’entreprise conjuguée des mathématiciens et des professeurs dans les réformes de l’époque. Il rappelle le rôle initial des IREM, puis les difficultés et les enjeux de l’exaltante apparition de la didactique comme  « Science des conditions de la diffusion des connaissances mathématiques utiles aux hommes et à leurs institutions ». Cette science, qui s’oppose à la didactique classique qui suppose l’indépendance des méthodes d’enseignement et des contenus, a pris principalement en charge jusqu’à ce jour l’étude « du projet social de faire approprier par des « élèves », un savoir constitué ou en voie de constitution ».  Les méthodes sont nombreuses et vont de l’observation, clinique ou stochastique, à l’ingénierie didactique.

Mots clés : Didactique des mathématiques, épistémologie, histoire de l’enseignement des mathématiques, IREM, APMEP, théories de la didactique des Mathématiques, réforme des mathématiques modernes.

Titre de l’article : L’émergence d’une science de la didactique des mathématiques

Sous titre : Motifs et enjeux
Auteur et titres ou laboratoire à l’époque de la publication : Guy Brousseau
Laboratoires  DAEST, Université ‘Victor Segalen’ Bordeaux 2

Langue du texte : Français
Date de production :

Nombre de pages : 13
Nature du texte : Synthèse historique
Diffusion : Revue des IREM
Publication :
Date de publication : Avril 2004

Lieu de publication : Repères

Collection :

Numéro : 55

Editeur : Topiques Editions 3 Place Jeanne d’Arc, 57000 Metz
Pages : 19-34

Référence  de la publication :
BROUSSEAU, G. L’émergence d’une science de la didactique des mathématiques, Repères IREM, 19-34, n° 55 avril 2004 Topiques éditions.

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